你想知道的写作奥妙 | 谷里书院卓越明师写作力深度研修营第三天
卓越明师写作力研修营第三天，所有学员们继续相聚谷里，共话成长。
上午，《中国教师报》编辑部副主任、《现代课堂周刊》主编褚清源带来主题讲座《相信写作的力量》，而后，学员组成大组评课对抗。
下午，谷里书院赖建平老师带来《一线教师写作投稿学》，丁素芬老师倾情分享教科研视角下的专业写作——《写下，即永恒》，晚上的阅读沙龙，学员们成长继续。
主讲：褚清源——《中国教师报》编辑部副主任、《现代课堂周刊》主编
这个世界一直在奖励那些会写作的教师，脚步到达不了的地方，写作可以到达。
一、相信微写作的力量
1.为什么要进行微写作
微写作也是“傻瓜写作”微，是精妙；微，不至于小。
一厘米之变精神与“100小时定律”。
2.怎样坚持微写作
为什么坏习惯容易养成，而好习惯难以养成，往往是缺少了坚持。
再糟糕的坚持都好过放弃，只要有了感悟，应当及时记录。
坚持微写作，有三个秘诀。
将目标拆解，减少畏难情绪
设定闹钟，形成习惯
及时分享，获得关注
二、相信写作的力量
褚主编讲述了一位班主任用书信的方式与班级里一位特殊的女孩持续的进行交流，在文字搭建的桥梁中走进学生的内心，最后让女生发生改变的故事。告诉我们写作的力量足矣让人的一生随之改变。
三、相信专业写作的力量
（一）那些与写作互相成就的人
1.一位老师的好习惯——郭建珍老师出去上公开课总会留下“五个一”：一篇课堂实录、一篇反思、一篇点评、一篇学情观察报告、一张照片；
2.一次意外诞生的体悟——《课上，校长拿走了我的教案》；
3.一件小事启发的道理——《两瓶矿泉水的启示》张宏伟；
4.一场与文字的相互成就——纪现梅老师的事迹；
5.一堂课上引发的思辨——一场关于“陪读”的辩论会。
（二）如何开启专业写作的力量
1.如何学会写作
写作不可教，学会写作的唯一办法就是坐下来写
2.写什么
教学反思、观课笔记（案例）、课堂实录、教育叙事、活动侧记（案例）、读书心得、成长感悟（案例）、专题写作……
3.怎样写好
取势——关注教育改革趋势，及时更新教育理念。
明理——写作时注重事理相容，写清为什么这么做，储备理论，才能穿越经验的丛林。
优术——讲好故事、关注细节、表明观点。
四、写作的三大思维
1.建模思维。让80%的人在80%的状态下做到80分。一线教师在对自己的工作摸索出一套模式后，应当进行深度思考，不断建模。
2.痛点思维。感知痛点—描述痛点－解决痛点－总结痛点的经验－分享痛点。
3.上游思维。永远存留“向上问一步”的冲动。
推荐10本书：《这一生只做一次傻瓜》《精神明亮的人》《第二次教育革命是否可能》《中国在梁庄》《道德经》《儿童的人格教育》《南渡北归》《静悄悄的革命》《陶行知传》《1980年代的爱情》。
褚主编寄语
相信写作，让自己的人生有作品感。
专注写作，让自己的作品有人生感。
写作之前，世界很小。
写作之后，人生丰盈。
阅读是向下扎根，让自己站稳。
写作是向上生长，让阳光照见。
阅读与写作是对自己最好的投资。
读书会让你的精神世界气象万千。
写作会让你的心灵世界更加清明。
进窄门，走远路，见微光。
昨天观摩过祖庆老师的《新体验写作课》课例之后，各小组开展了自我评课和集体评课，整合出了本小组的评课稿，今天的评课对抗赛上，小组组员们再次组成大组，汇报自己的成果，投票选出大组汇报代表。学员们准备充分，妙语连珠，在对抗中将自己的观点一一呈现，老师们积极参与，努力成长，为明天的最终对抗做着最后的准备。
主讲：语文名师赖建平
关键词1：学
写作没有捷径，没有速成之法
关键词2 ：稿
一线老师每天都和学生在一起，都有事情发生，这些都是素材，一线老师写作，切口宜小，小到一字一词怎么去教。
1.写出彩的小环节（一个字，一个词，一个标点符号，一个句子的教学）；
2.默写教学过程并写下反思；
3.班级管理，德育，后进生转化……
一、什么样的稿子比较容易录用？
一是有用，看了能受启发，能够解决问题；
二是新颖，有新观点，新做法；
三是有趣，内容要具体，形式要活跃，文字要准确，切忌空洞。
二、哪些问题要尽可能避免？
1.避免题目题目不知所云。
2.绝不出现病句和错别字。
3.格式：摘要，关键词，三级标题，字号不要太小，阿拉伯数字后不要用顿号，引文，作者的信息要完整。
4.不要一稿多投
关键词3：投
一、投稿时的注意事项
1.适合哪个栏目，在邮件的主题里列出来，编辑在看稿的时候就更加明确。
2.把握刊物用稿特点，好比追女朋友，投其所需，投其所好，提高命中率。
二、需要把文章给杂志的每个邮箱都发一次吗？
绝对不需要。事实上,现在很多杂志不同的栏目都有独立的邮箱,随意发送只是增加稿件被毙的机会而已。
三、直接给主编邮箱发稿好不好？
不好。一般主编都不亲自参加组稿,所以,除非你是主编私交非常好的朋友,否则,最好别发,因为,发了也白发。
四、如何确定是否正式刊物？
CNxx-xxxx的代号:前两位的数字不能大于65,后四位的含义是:报刊0001-0999,期刊是1000-5999。四位数字后面还有字母标识:G-文化、科学、教育、体育,G4教育。如果不能确定是否属于非法出版物,上国家新闻出版总署网站查询。
五、我投稿一次次地失败,怎么办?
提高稿件质量,不要写一篇就投一篇,也不要写好了马上就投,放一放,反复修改,否则只是增加你受失败打击的几率。
关键词4：编
一、杂志稿件的采编流程是什么样的？
先把信箱中的稿件打出来分给各个栏目。栏目编辑审稿。一名编辑一审，另一名二审，然后交给总编辑审稿。最后，所有编辑与总编一起，一篇篇审定。过了这一关，才能发表。
二、对字数什么要求？
一个版面一般2500字以内,文章的字数应以此为基数,方便印刷厂排版。总的要求是:能少就不要多,宜短不宜长。
三、截稿时间是什么样的概念?
截稿时间分为两种,一是杂志每月交稿时间,一般有三个月以上的提前量,也就是说你必须提前写三个月以后的教学内容,稿子才有可能被录用。
四、如何与编辑交流？
按照栏目需求投稿,发邮件时写附言要越短越好。作品很长时,应写一个内容概要。尽量少给编辑打电话或留言询问这是对他们工作的一种尊重。
关键词5：专
一、我写这些东西有什么用？
每天想一点，每天做一点，每天读一点，每天写一点……
二、什么样的心态可以写出好文章？
经常发表文章的老师一定会发现:写作,是因为对教育与生活有话要说,是因为在写作当中收获着表达的乐趣,或是因为写作已是他生活不可或缺的一部分。
三、我的文章写的贼好，为什么发不了？而名家的文章则能轻而易举地发表？
报刊杂志对稿件的要求各有侧重,但审稿时优劣定夺是一致的,没有哪个编辑会舍弃好稿,而用差稿来滥竽充数,只要您有优质的稿件,绝不会逃脱编辑的法眼。
关键词5：杂
多阅读不同领域的书。
结语：教师为什么要写作投稿？
通常它是唯一的东西,在你和不可能性之间。没有酒,没有女人的爱,没有财富能够与它相比。什么也不能拯救你,除了写作。它撑着每堵墙不使它们倒下,阻止一大帮人马冲进来。它炸开黑暗。写作是最终的精神病医生,是所有上帝中最慈善的上帝。
——查尔斯布考斯(美国)
一点建议：
小学语文老师要姓“小”；教小孩子,做小事情; 搞小研究,写小文章。
小文章写好了,渐渐就写成大文章了;小事情做好了,渐渐就做成大事情了;小研究做好了,渐渐就变成大学问了;小孩子教好了,渐渐就成为大人物了。
赖老师寄语
小小的小学语文教师,慢慢地积淀,悄悄地成长,不知不觉间就成为心有大语文,胸怀大境界的大家了。
主讲：丁素芬——中小学高级教师，苏州市学科带头人，淮阴师范学院教育科学学院兼职副教授
论文写作是一线教师成长路上绕不开的路，作为一线教师，我们常常追求“干货满满”，把最多的精力放在关注学生的成长上。但我们还应该具有“底层逻辑”，需要意识到教师自身的专业成长与学生的成长同样重要。
一、小故事：一次激发动力的重要培训
有的时候，培训从内心被触动开始。我们电脑里常常存有有很多干货，但很多时候只是尘封和应急，所谓的“干货”往往并没有助力我们的成长。做一件事有三层，第一层是基础层，第二是心理动力层，第三是能力实施层。先解决动力层，再去实施，便能发现，也许“干货”往往就来源于自己。
二、实例谈：一篇好论文是怎么诞生的？
1.像做课题一样研究论文；
2.研究优秀论文的共性；
3.研究亟待解决的问题；
4.研究杂志、栏目的特点；
从一篇论文的诞生中总结规律——
1.研究教育教学中接踵而至的问题；
2.写下面对问题的反思；
3.开始实践探索；
4.在实践中不断思考调整；
5.为实践策略命名；
6.紧扣策略不断实践；
7.梳理行为组织成文；
8.新问题的出现……
三、划重点：论文写作的现实问题解答
1.写论文，选题从哪里来？
从问题入手。叶澜教授曾说过：“怎样写出好文章？文章是做出来的！”
简历档案。建立一个文件夹,给它取个名字,里面收藏你所有的原创文字,可以精细分类,按时间、按类别都可以,用你可识别的方式做各种标注。最好还要有一个空间专门存放半成品。拥有很多半成品的人,也拥有写作的美好境界。至少,他们有雕琢的精神。
2.好论文，怎样潜入深水？
儿童 站在儿童立场针对实践的思考；
阅读 专业阅读的投入；
策略 给予具体的支架，让感觉中的纯经验，走向有价值的理性经验。
3.写好论文，要走好哪几步？
尝试教学行为的罗列与分类；
清晰标题之间论述与被论述的关系；
努力形成自己的概念。
提示：写好参考文献。
写作的能量和灵感来自哪里?
1.来自于阅读时的思想碰撞；
2.来自于研修中的心灵触动；
3.来自于工作室共同体的推力；
4来自于网络学习中的不同遇见。
所有这些,都可以成为迈向专业写作的节点事件，成为写作的“内生力”。
进入写作的“境感”。
只为职称而写,功利会让工作失去很多乐趣若因生命而写,情怀会让教育成为幸福之事。不要担心迷惘,有迷惘说明你没有停止思考,你只是在寻找、确认方向的途中。
－－职称写作与生命写作(吴非)
丁老师寄语
写作是思维的整理与编织,写作可以是浪漫之事,这个过程充满探索的趣味。我们每一个人只能自己活,不能由别人代活。爱自己,就要栽培自己。
晚上的阅读论坛中，学员们向张祖庆老师和褚清源主编提出了自己在教师阅读和专业成长中的诸多思考与困惑，祖庆老师与褚清源主编针对老师们的疑惑进行了全面的解答。
祖庆老师总结
深阅读——
深度阅读适合自己的书，学会凝视自己的教育教学生活；
深度阅读理论文章，从中获得力量，再返现，从而找到论文写作的切口；
深度进行专题阅读，不惟多，而惟精。
深度阅读名家作品，这样才能从司空见惯的问题中，生出自己的思想来。
爱追问——
多追问几个问题，问明白了，文章也就出来了。
巧提炼——
学会从现象中提炼出理念。
善表达——
一件事情的成功与失败都足以让我们生成智慧，经常动动笔，经常记录和表达，是很重要的。
勤投稿——
祖庆老师从自身经历而谈，主动结识编辑，善于“借鸡生蛋”，先投稿到公众号，都是投稿的有效尝试；在投稿时，切忌抄袭，哪怕是自己的文章。
文字整理：武家欣
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